CAI在初中英语阅读教学中的运用
分类: 英语学习方法
时间: 2023-12-07 09:01:58
多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑入网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语教学活动之中，是实现英语教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。
教师的教学方法、授课手段风格不一，容易造成学生英语水平的参差不齐；所以，教师自行制作适应本人教学与学生学习的电脑教学课件是十分必要的。通过课件的制作，教师能充分发挥自身的才干，使CAI技术有效地运用到课堂教学中。笔者通过自身的探索与实践，大胆地将CAI技术引进初中英语教学课堂，取得了意想不到的良好效果。现以JEFC教材第二册Lesson71 Ann’s birthday为例，具体介绍电脑课件的应用。
该课是一篇阅读文章（Reading passage），整篇文章围绕小女孩Ann的生日这一主题，介绍了Ann的生日联欢会情况，从联欢会前的准备，到小客人的来访，祝贺送礼等等，通过一系列的描述，让学生了解英语国家的人们过生日的风俗习惯。如参加生日要准备礼品，向主人祝贺说“Happy birthday”，吹生日蜡烛，唱生日歌以及吃生日蛋糕等。如果用传统的教学方法，按部就班他讲解课文，只会将一篇栩栩如生、充满情趣的文章弄得索然无味。笔者借助于各种现代教学手段，如录像。电脑等，创造真实的语言环境，带领学生走进“生日”这一温馨的话题。
一、CAI在导入课文教学中的运用
本课的主题是“过生日”，一切内容必须围绕“生日”展开。笔者事先用扫描仪将该课的两幅彩色图片输入电脑，在讲课时，首先用视频编辑推出一张彩色图片，打上字幕：“Ann’s birthday”，再点击鼠标，让画面从不同的角度飞人屏幕，然后用几句简短的话概括文章大意。
It was Ann’s birthday． She had a party on that day． Her mother and her friends went to the party．They sent her some presents． Pol1y came to her party too．And it gave Ann its present． Ann liked it very much．
接下来，教师在投影屏幕上显示： Discussion Topic（谈论主题）
l＞ When is your birthday？
2＞ What do you do on that day？Do you have a party？
3＞ who go to your paty？
4＞ What present do you get for your birthday？
5＞ Do you have a good time？
然后给学生几分钟时间，让他们围绕这些问题讨论、发言。这一系列问题中的单词，皆是学生已学过的，比较简单又贴近学生生活；同时，生日又是学生们最感兴趣的话题之一，全班学生都非常兴奋，气氛热烈，连一些平时不敢开口说英语的学生，也用英语谈了自己的生日。以下是摘自一位学生的发言：
My bithday is October l0th． On that day I have a party． My parents and my brother come to my party．I get a bike from my parents and my brother give me a new pen． We eat a birthday cake and some fruit．
have a good time．
在发言后，我又针对学生的回答，提一两个小问题：
eg： Is the birthday cake delicious？
Which fruit do you like best？
学生在回答时，其它学生不时露出会心的微笑，课堂气氛十分融洽，这样自然而然地导入课文。
二、CAI在单词教学中的应用
JEFC的阅读教学方法与传统教学方法的差异之一是单词教学。在教学过程中，要求老师“结合生词创设情景，结合情景讲故事”。创设的情景不仅要贴近学生的生活，而且涉及的知识要符合学生认识范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词义的目的，掌握新词。
笔者首先把英文教学简笔画编入电脑课件，并显示在屏幕上。教师借助于简笔画，运用手势、表情教新单词。
Look at the picture please． It was half past four．It was Ann’ s birthday． The sandwiches were on the plates，and the candles were on the cake， Ann felt（fee1）very happy． So she laughed （laugh）．
应用的效果：
A．活化单词呈现的情景，使学生尽快理解词义。
B． CAI的画面给学生留下深刻的印象，有助于学生加深记忆，并由此带来记忆单词的正迁移效应，使学生素质全面提高。
三、CAI在阅读教学中的应用
该课在篇首就提出了一个问题“What present did polly give Ann for her birthday？”依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。但课文较长，书的内容又较抽象，对于某些基础较差的学生来说是有困难的。CAI技术的应用可以克服这一缺点，使整篇文章活化，有助于调动全班不同层次学生学习的积极性。通过画面中人物的英文对话，将整篇故事完整地呈现在学生眼前，并伴有“生日快乐”的背景音乐，学生的注意力一下子就被吸引过来，效果很好，很容易就给出了问题的答案。
然后，教师再点击鼠标，显示教材课后问题：
1）When was everything ready？
2）Why did Ann feel happy？
3）What did Ann’s friends say when they saw her？
4）Why didn’t Ann open LiLei’s present？
5）Did Ann like Polly’s present？ How do you know？
利用电脑板书可省去教师用粉笔在黑板上写字的时间，防止学生走神，使问题以最快速度。最清晰的方式呈现在学生面前，加快教学节奏，使整个教学过程环环相扣。
四、CAI在口语教学中的应用
该课虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化为视听说教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
在学生集体朗读过该课文之后，教师对电脑画面中的人物设置静音，由学生为其配音，将学生分成几组，为整个故事中的人物，如Am，Ann’s mothe等进行配音；接着进行小组练习，让学生自由操练；教师在屏幕上设置漂亮的彩色背景图案，画面上有彩色横幅，上面写着“Happy birthday to Ann！”旁边画一些汽球。玩具等；最后拿出事先准备好的道具，如生日蛋糕、蜡烛、门铃、三明治等，让学生上讲台表演，配以“Happy birthday”的背景音乐，鼓励全班学生一起唱生日歌，让小演员吹蜡烛，分吃蛋糕，真正体会到国外小朋友过生日时的乐趣。
五、CAI在语法教学中的应用
JEFC教材往往放在阅读文章的中间，教师在教学过程中既要完成阅读教学的任务，又要完成语法教学的任务，容易顾此失彼。利用CAI技术生动形象的画面来呈现语法知识，有助于学生理解语法结构，再结合语言环境进行大量操练，就会。自然而然地掌握所学的知识。
该课的语法难点之一是句型“So＋be（have，助动词或情态动词）十主语”，有“也”、样”的意思。表示前面所说的情况也适用于另一个人。笔者在讲解这一句型用法时，利用视频编辑得到一个小男孩背着书包去上学的画面。教师配以画外音：“Jim is a tudent． He goes to school every day”，接着在旁边的画面上一个小女孩也背着书包上学去，与之相对比。
教师可说：“Jim is a student and so is Li1y．He goes to school every day，and so does Li1y．”然后，教师将画面换成一名中年男子骑自行车的画面，说：“My father can ride a bike So can I．”让学生根据画面情景用该句型造句。例如，画面上出现一群男孩子打篮球的画面，其中有林涛与李雷。学生说出，“Lin Tao p1ayed basketbal1， And so did Li Lei．”最后让学生用这些句型自编对话进行操练。
应用的效果：
A。在具体语境中呈现与学习语法知识。
B。加大了课堂容量与操练密度。
C。改变了学生“在交际口语中不重视语法”的错误观念，使学生在交际中着重学习与运用语法知识。
教师的教学方法、授课手段风格不一，容易造成学生英语水平的参差不齐；所以，教师自行制作适应本人教学与学生学习的电脑教学课件是十分必要的。通过课件的制作，教师能充分发挥自身的才干，使CAI技术有效地运用到课堂教学中。笔者通过自身的探索与实践，大胆地将CAI技术引进初中英语教学课堂，取得了意想不到的良好效果。现以JEFC教材第二册Lesson71 Ann’s birthday为例，具体介绍电脑课件的应用。
该课是一篇阅读文章（Reading passage），整篇文章围绕小女孩Ann的生日这一主题，介绍了Ann的生日联欢会情况，从联欢会前的准备，到小客人的来访，祝贺送礼等等，通过一系列的描述，让学生了解英语国家的人们过生日的风俗习惯。如参加生日要准备礼品，向主人祝贺说“Happy birthday”，吹生日蜡烛，唱生日歌以及吃生日蛋糕等。如果用传统的教学方法，按部就班他讲解课文，只会将一篇栩栩如生、充满情趣的文章弄得索然无味。笔者借助于各种现代教学手段，如录像。电脑等，创造真实的语言环境，带领学生走进“生日”这一温馨的话题。
一、CAI在导入课文教学中的运用
本课的主题是“过生日”，一切内容必须围绕“生日”展开。笔者事先用扫描仪将该课的两幅彩色图片输入电脑，在讲课时，首先用视频编辑推出一张彩色图片，打上字幕：“Ann’s birthday”，再点击鼠标，让画面从不同的角度飞人屏幕，然后用几句简短的话概括文章大意。
It was Ann’s birthday． She had a party on that day． Her mother and her friends went to the party．They sent her some presents． Pol1y came to her party too．And it gave Ann its present． Ann liked it very much．
接下来，教师在投影屏幕上显示： Discussion Topic（谈论主题）
l＞ When is your birthday？
2＞ What do you do on that day？Do you have a party？
3＞ who go to your paty？
4＞ What present do you get for your birthday？
5＞ Do you have a good time？
然后给学生几分钟时间，让他们围绕这些问题讨论、发言。这一系列问题中的单词，皆是学生已学过的，比较简单又贴近学生生活；同时，生日又是学生们最感兴趣的话题之一，全班学生都非常兴奋，气氛热烈，连一些平时不敢开口说英语的学生，也用英语谈了自己的生日。以下是摘自一位学生的发言：
My bithday is October l0th． On that day I have a party． My parents and my brother come to my party．I get a bike from my parents and my brother give me a new pen． We eat a birthday cake and some fruit．
have a good time．
在发言后，我又针对学生的回答，提一两个小问题：
eg： Is the birthday cake delicious？
Which fruit do you like best？
学生在回答时，其它学生不时露出会心的微笑，课堂气氛十分融洽，这样自然而然地导入课文。
二、CAI在单词教学中的应用
JEFC的阅读教学方法与传统教学方法的差异之一是单词教学。在教学过程中，要求老师“结合生词创设情景，结合情景讲故事”。创设的情景不仅要贴近学生的生活，而且涉及的知识要符合学生认识范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词义的目的，掌握新词。
笔者首先把英文教学简笔画编入电脑课件，并显示在屏幕上。教师借助于简笔画，运用手势、表情教新单词。
Look at the picture please． It was half past four．It was Ann’ s birthday． The sandwiches were on the plates，and the candles were on the cake， Ann felt（fee1）very happy． So she laughed （laugh）．
应用的效果：
A．活化单词呈现的情景，使学生尽快理解词义。
B． CAI的画面给学生留下深刻的印象，有助于学生加深记忆，并由此带来记忆单词的正迁移效应，使学生素质全面提高。
三、CAI在阅读教学中的应用
该课在篇首就提出了一个问题“What present did polly give Ann for her birthday？”依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。但课文较长，书的内容又较抽象，对于某些基础较差的学生来说是有困难的。CAI技术的应用可以克服这一缺点，使整篇文章活化，有助于调动全班不同层次学生学习的积极性。通过画面中人物的英文对话，将整篇故事完整地呈现在学生眼前，并伴有“生日快乐”的背景音乐，学生的注意力一下子就被吸引过来，效果很好，很容易就给出了问题的答案。
然后，教师再点击鼠标，显示教材课后问题：
1）When was everything ready？
2）Why did Ann feel happy？
3）What did Ann’s friends say when they saw her？
4）Why didn’t Ann open LiLei’s present？
5）Did Ann like Polly’s present？ How do you know？
利用电脑板书可省去教师用粉笔在黑板上写字的时间，防止学生走神，使问题以最快速度。最清晰的方式呈现在学生面前，加快教学节奏，使整个教学过程环环相扣。
四、CAI在口语教学中的应用
该课虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化为视听说教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。
在学生集体朗读过该课文之后，教师对电脑画面中的人物设置静音，由学生为其配音，将学生分成几组，为整个故事中的人物，如Am，Ann’s mothe等进行配音；接着进行小组练习，让学生自由操练；教师在屏幕上设置漂亮的彩色背景图案，画面上有彩色横幅，上面写着“Happy birthday to Ann！”旁边画一些汽球。玩具等；最后拿出事先准备好的道具，如生日蛋糕、蜡烛、门铃、三明治等，让学生上讲台表演，配以“Happy birthday”的背景音乐，鼓励全班学生一起唱生日歌，让小演员吹蜡烛，分吃蛋糕，真正体会到国外小朋友过生日时的乐趣。
五、CAI在语法教学中的应用
JEFC教材往往放在阅读文章的中间，教师在教学过程中既要完成阅读教学的任务，又要完成语法教学的任务，容易顾此失彼。利用CAI技术生动形象的画面来呈现语法知识，有助于学生理解语法结构，再结合语言环境进行大量操练，就会。自然而然地掌握所学的知识。
该课的语法难点之一是句型“So＋be（have，助动词或情态动词）十主语”，有“也”、样”的意思。表示前面所说的情况也适用于另一个人。笔者在讲解这一句型用法时，利用视频编辑得到一个小男孩背着书包去上学的画面。教师配以画外音：“Jim is a tudent． He goes to school every day”，接着在旁边的画面上一个小女孩也背着书包上学去，与之相对比。
教师可说：“Jim is a student and so is Li1y．He goes to school every day，and so does Li1y．”然后，教师将画面换成一名中年男子骑自行车的画面，说：“My father can ride a bike So can I．”让学生根据画面情景用该句型造句。例如，画面上出现一群男孩子打篮球的画面，其中有林涛与李雷。学生说出，“Lin Tao p1ayed basketbal1， And so did Li Lei．”最后让学生用这些句型自编对话进行操练。
应用的效果：
A。在具体语境中呈现与学习语法知识。
B。加大了课堂容量与操练密度。
C。改变了学生“在交际口语中不重视语法”的错误观念，使学生在交际中着重学习与运用语法知识。