中学生英语听力困难分析及其对策
分类: 英语学习方法
——由2003年扬州市英语中考听力试题想到的
近年来中考英语试题听力部分的要求有所提高，具体表现在题型的变化，语速的加快，反复的次数减少，语音的变化等方面。这些对于学生的听力水平和能力提出了较高的要求，同时也对英语教师如何更好地了解和研究学生，重视和加强听力训练提出了更高的要求。本文想从扬州市2003年中考英语听力试题入手，剖析学生听力方面存在的困难，探讨今后如何改进听力教学的方法和策略。
一、 分析学生在听力方面遇到的困难
1．辨别单词的能力较差。有的学生不能辨别简单的词是因为不能辨别单词的音素、音节和重读、弱读等。如扬州市2003年中考英语听力试题A)听句子，选择你听到的单词或短语这道题中的2、3两道题.
听力材料： 2)Lily fell off the bike and hurt herself.
给出的选项为A.fall B.fell C.feel
3)It’s not good to throw litter in public places.
给出的选项为A.litter B.little C.letter
分析：材料中的单词是平时学习过程中易读错、拼错的和混淆的单词，在平时的教学中我们就应该帮助学生强化识记。类似的还有pepper/paper past/passed poor/pool 等词，在教学中教师应予以关注。
2．对句中的单词连读、失去爆破和意群停顿等读音规则掌握不好，直接影响听力。
如英语听力试题B)听对话及问题，选择正确答案这道题中的第7题。听力材料：
W: Hi,Alan .Look at my new camera.
M: Wow,how nice!Where did you get it?
W: My uncle Robert sent it to me last week.
Q: Who sent a new camera to the girl?
给出的选项：A:Her mother. B:Her uncle. C:Her aunt.
分析：对话中的划线部分的连读现象可能影响不太注意语音规则的学生的发挥。
3．缺乏一定的听力技巧
例如，在听力测试过程中，有的学生因未能听懂或听清某个单词而忐忑不安，从而影响下面测试的完成。例如，有的学生不知道把握住关键词或关键句。又如，有的学生缺乏足够的耐心，不等听完所给材料就妄下结论，从而不能逃出试题设置的陷阱。再如,有的学生虽然捕捉到一些信息,由于缺乏必要的推理技巧,结果与正确答案失之交臂.今年中考题中考察学生听力技巧的试题较多，对应试技巧的考察体现得淋漓尽致。如，B)听对话及问题，选择正确答案这道题中的第10题。
听力材料：
W:Excuse me ,sir.Are you from London?
M：Yes.
W:Could you tell me what time it is in London?
M:Well ,here in Beijing it is 2 o’clock in the afternoon and in London it is 8 hours behind.
Q:What time is it in London?
给出的选项：A:6:00a.m B:2:00p.m C:10:00p.m
分析：绝大多数学生可能会选择答案C,认为应加上8小时，问题在于对behind一词的理解上出现偏差，同时也因为缺少相应的推理能力。
又如，C)听句子,选择与你听到的句子意思最接近的选项.这道题中的12﹑14题也能说明这一问题.
听力材料：12.Next month will be September.
给出的选项： A.This month is July. B.Next month is August. C.This month is August.
听力材料：14.I’m free every day except Sunday.
给出的选项：A: I’m free every day. B: I’m free on Sunday. C. I’m not free on Sunday.
4.在心理上准备不够充分。听力水平较差的学生，往往对自己信心不足，容易流露出紧张害怕的情绪，影响水平的发挥。听力水平较好的学生则易掉以轻心，缺少必要的紧张。
二、 帮助学生克服困难的策略
对于上述困难,我们应在注重听力训练的基础上,更多研究学生不同的特点,注意选择适合于他们的听力材料,给学生适当的方法指导.只有这样我们才能帮助他们消除畏难情绪,恢复自信,积极地、自主地进行听力训练，提高听的能力。谈谈具体措施：
1．不断加强听、说的基本功训练。笔者认为听和说两者之间是相辅相成，不可分割的关系。教师应不失时机向学生渗透有关朗读方面的知识，向他们介绍英语发音中的连读、弱读、重读、停顿、失去爆破等现象。在平时的训练中要鼓励学生多跟录音朗读，体会原汁原味的英语或美语。试想，一位语感较强，发音纯正，朗读流利的学生做听力测试时候是不是能够游刃有余呢？
2．适当增加听的机会与训练。很多教师考虑到课程进度、课时等多方面原因，对英语听力训练不够重视。有的一周只花5-10分钟用于做与课文配套的听力测试，这显然不能达到《英语课程标准》（实验稿）的要求，显然不能满足学生对听的方面的需求。增加听的途径很多，如：课堂上老师尽可能多用英语教学；多给学生回答问题的机会；让学生进行课前演讲或值日报告；听课文朗读带，听力训练带等。课外有条件的可让学生听一些英文歌曲，观看英文影片甚至组织他们搞一些英语课本剧表演等。
3．注意听力材料的选择。在备课时我力求寻找与课文有关的听力材料，谋求听力训练与课文讲授两者的最佳结合，既训练学生的听力，又有助于加深学生对课文的理解，还活跃了课堂的气氛。如在初二下册MISS EVANS 这课中播放电影Titanic的主题曲MY HEART WII GO ON ;在讲授THE MOONLIGHT SONATA 时，播放以贝多芬钢琴曲为背景乐的贝多芬的介绍（由其他英语老师朗读）。此外，在选择听力材料时还应考虑新课程、新教材的特点，多选择一些反映日常生活、体育活动、文化习俗、科普知识等学生感兴趣、易接受的文章。在材料形式上最好选取对话较多，交际性较强的，从而给学生提供真实的语境，便于提高听力水平。
4．注重方法的指导和技巧的培养
接受过正确指导的学生往往表现为听力心理健康，听力习惯较好，答题正确率也高。在测试前他们往往能心平气和，抓紧时间，迅速浏览材料，捕捉有关信息。听的过程中往往边听边记，懂得用个别字母或数字快速记下有关内容，能对时间、距离、价格等进行推算，能跳过障碍，不轻易就范，也能在答题完毕后认真检查……
总之，初中生听力困难的克服，听力能力的培养绝不是轻而易举、一触而就的事。它需要我们在日常的教学中多加重视，多加研究，多加沟通，了解困难，根据学生不同的特点设计适合于他们自己的训练方案，长期坚持不断实施，相信学生的困难一定会被克服，听力水平一定会上一个新的台阶。
近年来中考英语试题听力部分的要求有所提高，具体表现在题型的变化，语速的加快，反复的次数减少，语音的变化等方面。这些对于学生的听力水平和能力提出了较高的要求，同时也对英语教师如何更好地了解和研究学生，重视和加强听力训练提出了更高的要求。本文想从扬州市2003年中考英语听力试题入手，剖析学生听力方面存在的困难，探讨今后如何改进听力教学的方法和策略。
一、 分析学生在听力方面遇到的困难
1．辨别单词的能力较差。有的学生不能辨别简单的词是因为不能辨别单词的音素、音节和重读、弱读等。如扬州市2003年中考英语听力试题A)听句子，选择你听到的单词或短语这道题中的2、3两道题.
听力材料： 2)Lily fell off the bike and hurt herself.
给出的选项为A.fall B.fell C.feel
3)It’s not good to throw litter in public places.
给出的选项为A.litter B.little C.letter
分析：材料中的单词是平时学习过程中易读错、拼错的和混淆的单词，在平时的教学中我们就应该帮助学生强化识记。类似的还有pepper/paper past/passed poor/pool 等词，在教学中教师应予以关注。
2．对句中的单词连读、失去爆破和意群停顿等读音规则掌握不好，直接影响听力。
如英语听力试题B)听对话及问题，选择正确答案这道题中的第7题。听力材料：
W: Hi,Alan .Look at my new camera.
M: Wow,how nice!Where did you get it?
W: My uncle Robert sent it to me last week.
Q: Who sent a new camera to the girl?
给出的选项：A:Her mother. B:Her uncle. C:Her aunt.
分析：对话中的划线部分的连读现象可能影响不太注意语音规则的学生的发挥。
3．缺乏一定的听力技巧
例如，在听力测试过程中，有的学生因未能听懂或听清某个单词而忐忑不安，从而影响下面测试的完成。例如，有的学生不知道把握住关键词或关键句。又如，有的学生缺乏足够的耐心，不等听完所给材料就妄下结论，从而不能逃出试题设置的陷阱。再如,有的学生虽然捕捉到一些信息,由于缺乏必要的推理技巧,结果与正确答案失之交臂.今年中考题中考察学生听力技巧的试题较多，对应试技巧的考察体现得淋漓尽致。如，B)听对话及问题，选择正确答案这道题中的第10题。
听力材料：
W:Excuse me ,sir.Are you from London?
M：Yes.
W:Could you tell me what time it is in London?
M:Well ,here in Beijing it is 2 o’clock in the afternoon and in London it is 8 hours behind.
Q:What time is it in London?
给出的选项：A:6:00a.m B:2:00p.m C:10:00p.m
分析：绝大多数学生可能会选择答案C,认为应加上8小时，问题在于对behind一词的理解上出现偏差，同时也因为缺少相应的推理能力。
又如，C)听句子,选择与你听到的句子意思最接近的选项.这道题中的12﹑14题也能说明这一问题.
听力材料：12.Next month will be September.
给出的选项： A.This month is July. B.Next month is August. C.This month is August.
听力材料：14.I’m free every day except Sunday.
给出的选项：A: I’m free every day. B: I’m free on Sunday. C. I’m not free on Sunday.
4.在心理上准备不够充分。听力水平较差的学生，往往对自己信心不足，容易流露出紧张害怕的情绪，影响水平的发挥。听力水平较好的学生则易掉以轻心，缺少必要的紧张。
二、 帮助学生克服困难的策略
对于上述困难,我们应在注重听力训练的基础上,更多研究学生不同的特点,注意选择适合于他们的听力材料,给学生适当的方法指导.只有这样我们才能帮助他们消除畏难情绪,恢复自信,积极地、自主地进行听力训练，提高听的能力。谈谈具体措施：
1．不断加强听、说的基本功训练。笔者认为听和说两者之间是相辅相成，不可分割的关系。教师应不失时机向学生渗透有关朗读方面的知识，向他们介绍英语发音中的连读、弱读、重读、停顿、失去爆破等现象。在平时的训练中要鼓励学生多跟录音朗读，体会原汁原味的英语或美语。试想，一位语感较强，发音纯正，朗读流利的学生做听力测试时候是不是能够游刃有余呢？
2．适当增加听的机会与训练。很多教师考虑到课程进度、课时等多方面原因，对英语听力训练不够重视。有的一周只花5-10分钟用于做与课文配套的听力测试，这显然不能达到《英语课程标准》（实验稿）的要求，显然不能满足学生对听的方面的需求。增加听的途径很多，如：课堂上老师尽可能多用英语教学；多给学生回答问题的机会；让学生进行课前演讲或值日报告；听课文朗读带，听力训练带等。课外有条件的可让学生听一些英文歌曲，观看英文影片甚至组织他们搞一些英语课本剧表演等。
3．注意听力材料的选择。在备课时我力求寻找与课文有关的听力材料，谋求听力训练与课文讲授两者的最佳结合，既训练学生的听力，又有助于加深学生对课文的理解，还活跃了课堂的气氛。如在初二下册MISS EVANS 这课中播放电影Titanic的主题曲MY HEART WII GO ON ;在讲授THE MOONLIGHT SONATA 时，播放以贝多芬钢琴曲为背景乐的贝多芬的介绍（由其他英语老师朗读）。此外，在选择听力材料时还应考虑新课程、新教材的特点，多选择一些反映日常生活、体育活动、文化习俗、科普知识等学生感兴趣、易接受的文章。在材料形式上最好选取对话较多，交际性较强的，从而给学生提供真实的语境，便于提高听力水平。
4．注重方法的指导和技巧的培养
接受过正确指导的学生往往表现为听力心理健康，听力习惯较好，答题正确率也高。在测试前他们往往能心平气和，抓紧时间，迅速浏览材料，捕捉有关信息。听的过程中往往边听边记，懂得用个别字母或数字快速记下有关内容，能对时间、距离、价格等进行推算，能跳过障碍，不轻易就范，也能在答题完毕后认真检查……
总之，初中生听力困难的克服，听力能力的培养绝不是轻而易举、一触而就的事。它需要我们在日常的教学中多加重视，多加研究，多加沟通，了解困难，根据学生不同的特点设计适合于他们自己的训练方案，长期坚持不断实施，相信学生的困难一定会被克服，听力水平一定会上一个新的台阶。