学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。当然。学生拼读能力的培养要根据教学内容循序渐进。第一步：教会学生认识字母音标一开始，在教学字母的时候，同时给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标。字母学完以后，要求学生能自如地读写字母音标。第二步：教会学生拼读音标词 音素的集中学习是放在预备篇学完以后。在教学48个音素时，我们从熟悉的字母音标和学过的预备篇一至三单元的生词音标入手，引出所学音素，然后再引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。集中地、有针对性地学完48个音标以后，对于简单的音标词，让学生有比较地快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。最后要求学生一气呵成，达到速认，快拼，一次性读出音标词。第三步：教会学生掌握语音规则在教完基本的音素之后，学生能拼读简单的音标词。在此基础上，教给学生发音规则，即：字母或字母组合的发音等。学生慢慢通过一些学过的词掌握发音规则。然后再把本册书的单词的音标写出来，作为平时的拼读练习，让他们熟悉这些单词的读音，在以后的教学对于拼读单词就容易多了。另一方面，我们学会根据发音规则由音标过渡到单词，再在熟悉的基础上由单词过渡到音标，渐渐让学生学会记忆单词。第四步：教学生查词典    音标学完后，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时教会学生练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。磨刀不误砍柴功，学生学会了查词典，学习英语就更加自由，更加容易了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时对教材或练习中的生词，让学生通过查词典自己解决读音和词义，这无疑是教给了他们学习英语的一种方法。